小学老师批改学生的作文时，有时会这样评价：“能够流畅地叙事，但缺乏文采。”那么问题来了，什么是文采呢?文豪鲁迅说过：“文采呢，就是指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格啦。”好吧，我承认这不是鲁迅说的，是度娘说的。

不管是谁说的，文采这东西看起来很高大上啊!你肯定会想，我那才识字不多的孩子能写一篇完整的东西就不错了，还色彩，还风格，还要典雅艳丽。你以为这熊孩子是文曲星转世啊!

其实老师的本意并不是这样，老师的意思是：孩子写的东西太干吧，没有味道，特别是没有他自己独有的味道。那么怎么样才能写出这种“味道”呢?也不难，主要有以下几个方法。

一、多多使用形容词和副词

形容词和副词就像是炒菜时的油盐酱醋，缺了或少了，文章自然寡淡无畏。例如，孩子们常这样写：

“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。”

怎么样?是不是没有味道?但是如果你强迫孩子给这个干瘪的句子加上几个形容词和副词呢?就会变成下面这样：

“在一个阳光明媚的早晨，我兴高采烈地去上学，正巧在学校门口遇到了凶狠的张老师。”

这样写，味道是不是就来了呢?所以，家长在指导孩子写作文的时候要经常提醒孩子多用形容词和副词，培养孩子的修辞意识和习惯，然后再逐步引导孩子准确使用形容词和副词，等孩子达到一定的水准，就会写出更有味道的句子。

二、多多使用修辞方法

修辞方法如同炒菜时对火候的把握，大火爆炒和小火慢炖的风味自然不同。例如，还是这个句子：

“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。”

如果加上一些修辞方法，就会生动许多。

“在一个清新得如同鲜花般的早晨，我像一只小鹿一般向学校走去，在学校门口遇到了如同铁塔一般的张老师。”

这样是不是也感觉有些味道了呢?

三、适当引用典故、谚语和诗词

典故、谚语和诗词如同炒菜时放的味精，常能有效给菜品提鲜，其实就是提升作文的文化味。这个方法对孩子而言，难度大大超过前两个方法，比较适合于已经较为熟练掌握前两点的孩子。

例如，还是这个句子：

“早晨，我去上学，在学校门口遇到了张老师。”

如果加上些典故、谚语或诗词，就会变成这个样子：

“小雨晨光内，初来叶上闻。在一个春雨婆娑的早晨，我沐浴着春的芬芳向学校走去。有道是不是冤家不聚头，那凶狠的张老师正站在学校大门口!”

这样改一下，是不是就又另有一番风味了呢?

当然，使文章文采飞扬的手段还有很多，对于小学生而言，能够熟练掌握上述三套招数，并能综合运用也就够了。还是以上面这句干瘪的例句为例，一旦融会贯通，你的孩子或许能写出以下的句子：

“血雨腥风巨，长空鸣哀鸟。在这个秋风萧瑟的早晨，我，缓缓地向校门踱去。近了，近了，张老师那肃杀的身形逐渐映入了我的眼帘。当他刀子般的眼神向我刺来时，我不禁浑身一颤，微抖的手下意识地摸了摸书包里早就写好的作业，顿时安心了许多……”

当然，正如同真正高雅的菜肴推崇的是菜品的天然味道，真正的食客更欣赏食材本来的香味。文章写道最后，往往是抛弃过多修辞和修饰的返璞归真，靠思想和品味征服读者。最后和您分享台湾著名作家龙应台《目送》中最经典的一段：

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

清水出芙蓉，天然去雕饰。从铅华中来，再洗去铅华。文章就是这么写好的。